Przedszkole Nr 21
ul. Marszałkowska 27/35/A
00 - 639 Warszawa-Śródmieście
tel. 825 17 85, tel./fax. 825 68 09

       Praca wychowawczo-dydaktyczna w Tęczowym Przedszkolu planowana jest zgodnie z Podstawą Programową Wychowania Przedszkolnego. Programy, jakie są realizowane w naszej placówce to:

• ABC... Program wychowania przedszkolnego XXI wieku, Ewy Bełczewskiej Maryly Herde, Elżbiety Kwiatkowskiej, Joanny Wasilewskiej, Anny Łady- Grodzickiej; DKW 4013-1/00
  
  
• Program wychowania przedszkolnego dla dzieci 3-6-letnich, Henryki Czerniawskiej; DKW 4013-2/01
  
  
• "Dziecięcą matematykę". Program dla przedszkoli, klas zerowych i placówek integracyjnych Ewy Gruszczyk-Kolczyńskiej; DKW 4013-5/01
  
  

       Program " ABC..." jest zatwierdzony przez MEN i zgodny z obowiązującą podstawą programową wychowania przedszkolnego.
Treści programowe nie są podzielone na grupy wiekowe, lecz na poziomy o wzrastającym stopniu trudności. Pozwala to na dostosowanie ich do różnic indywidualnych i potrzeb dzieci. Wychowanie i kształcenie zostały skupione wokół obszarów edukacyjnych, a materiał programowy ma układ koncentryczno-spiralny (wyjątek stanowią treści matematyczne, mające układ liniowy).
Obszary edukacyjne, to obszary tematyczne podzielone na zagadnienia. W tym programie wyodrębniono jedenaście obszarów edukacyjnych, stanowiących całość powiązaną, uzupełniającą się i wzajemnie przenikającą. Treści tych obszarów dotyczą wszechstronnego rozwoju dziecka, działań związanych z jego rozwojem fizycznym, umysłowym, społeczno-moralnym, przyrodniczym, emocjonalnym, przyrodniczym, kulturowym, estetycznym i technicznym. Każdy obszar zawiera szczegółowe zagadnienia rozbite na cztery poziomy o narastającym stopniu trudności.

       Program Henryki Czerniawskiej jest również zatwierdzony i zgodny z przyjętą przez MEN podstawą programową. Treści w nim zawarte są podzielone na grupy wiekowe ( 3,4,5 i 6-latki). Według autorki taki układ umożliwia dokładniejsze zauważanie istoty i kierunku zmian w rozwoju dziecka. Zmiany te dotyczą możliwości poznawania i rozumienia otaczającego świata, kontaktowania się, podejmowania decyzji, działania, wartościowania i oceniania. Treści programowe ujęto w formę haseł wskazujących na rodzaj aktywności dziecka i działań nauczyciela zmierzających do ukierunkowania tej aktywności. Te działania to np. organizowanie, opowiadanie, wyjaśnianie. Program ten zawiera opis celów i zadań wychowania przedszkolnego, podaje formy, metody i warunki jego realizacji.

       "Dziecięca matematyka" to program wspomagania rozwoju umysłowego dziecka i jego edukacja matematyczna. Treści kształcenia zostały podzielone na czternaście bloków tematycznych, które zawierają najważniejsze aspekty dziecięcego rozumowania i edukacji matematycznej. W blokach porządek ułożenia treści odpowiada porządkowi rozwojowemu. Obok treści umieszczono w nim informacje umożliwiające na dokładne ich odczytanie np. przykładowe serie ćwiczeń, prawidłowości rozwojowe. Każdy z bloków zakończony jest spisem publikacji psychologiczno-pedagogicznych. Ostatnią część programu to przewidywane osiągnięcia. Są w niej opisane te umiejętności, które dziecko powinno i może osiągnąć przed podjęciem nauki w szkole i które mu ją ułatwią.

PROGRAM ADAPTACYJNY DLA DZIECI PIERWSZY RAZ PRZYJĘTYCH DO PRZEDSZKOLA

       Ponieważ początkowo wszystko w przedszkolu jest dla trzylatka nowe i obce należy mu ułatwić wejście w nowe środowisko. Dziecko pozostawione w nowym miejscu bez bliskich odczuwa lęk i niepewność. Wciąż delikatny jeszcze układ nerwowy i niestabilne poczucie bezpieczeństwa, powodują niedopuszczenie przez dziecko zmian i nowych sytuacji. Właśnie z myślą o tym został wprowadzony w naszym przedszkolu program adaptacyjny . Składa się on z następujących zadań:

Nawiązanie współpracy przez przedszkole z rodziną w celu włączenia jej w przygotowanie dziecka do roli przedszkolaka.

       Zadanie to jest realizowane po zakończeniu rekrutacji dzieci do przedszkola. Do dzieci przyjętych rozsyłamy "zielony list", zawiadamiający o przyjęciu wraz z zaproszeniem do udziału w spotkaniach adaptacyjnych.
Pierwsze spotkanie odbywa się na terenie przedszkola i jest prowadzone przez panią dyrektor i nauczycielki pracujące w oddziale dzieci trzyletnich. Przedmiotem tego spotkania są sprawy organizacyjne, poznanie nauczycielek, zaprezentowanie pomieszczeń przedszkolnych , oraz omówienie podstawowych aspektów rozwoju dziecka wstępującego do przedszkola.
Drugie spotkanie odbywa się zazwyczaj w maju w sali zajęć dzieci trzyletnich i jest to warsztat prowadzony przez psychologa, oraz nauczycielki pt. "Moje dziecko przedszkolakiem". Celem tego warsztatu jest przygotowanie rodziców do udzielenia pomocy dziecku, oraz uświadomienie z czym ich dziecko może mieć problemy w przedszkolu.
Ustalamy sposoby wdrażania dziecka do samoobsługi, określamy jakie czynności może wykonywać samodzielnie, oraz określamy zachowanie rodziców w tym czasie, by nie zniechęcić dziecka do wysiłku. Sposoby rozbudzania zainteresowania i pozytywnych nastawień dziecka do przyszłego środowiska wychowawczego, rodzice wypracowują samodzielnie w grupach.
Następnie zapraszamy rodziców do ustalonych w "zielonym liście" spotkań z dziećmi na terenie przedszkola. Spotkania odbywają się przez cały czerwiec. Warsztat kończy się zawarciem kontraktu z rodzicami, ustalającego zasady zachowań rodziców podczas trwania całego programu adaptacyjnego. Zasady dotyczą spotkań z dziećmi w sali, oraz dowolnego pobytu na terenie ogrodu przedszkolnego.


Program specjalnych zajęć i spotkań organizowanych przez nauczycielki dla rodziców i dzieci na terenie przedszkola.

Pierwsze spotkanie:


• powitanie przez nauczycielki dzieci i rodziców,
• przypięcie każdemu dziecku wizytówki,
• zaproszenie do koła, przedstawienie się, zaproszenie dzieci do wspólnej zabawy z rodzicami,
• swobodna zabawa dzieci w sali,
• rozmowy z rodzicami, prezentacja sprzętów wspólnej użyteczności, pokazanie łazienki grupowej,
• poczęstunek napojem i ciasteczkami, pożegnanie i zaproszenie na następne spotkanie.

Drugie spotkanie:


• powitanie, zaproszenie do zabawy,
• zabawy w kącikach zainteresowań w sali,
• zabawa zespołowa dzieci z rodzicami, nauczycielkami i psychologiem pracującym w naszym przedszkolu,
• rysowanie wspólnie z rodzicami ( obrysowywanie przez rodzica dłoni, stopy dziecka),
• zwiedzanie szatni, wybór znaczka, szafki ubraniowej, zmiana obuwia na kapcie, powrót do sali,
• poczęstunek, pożegnanie i zaproszenie na następne spotkanie.

Trzecie spotkanie:


• powitanie, zaproszenie do zabawy,
• zabawy w kącikach zainteresowań w sali,
• zabawa zespołowa dzieci i rodziców pod kierunkiem nauczycielki i psychologa,
• malowanie razem z rodzicami pod kierunkiem nauczyciela,
• poczęstunek, pożegnanie i zaproszenie na następne spotkanie.

Czwarte spotkanie:


• powitanie, zaproszenie do zabawy według zainteresowań dziecka,
• przedstawienie kukiełkowe przygotowane przez nauczycielki,
• ewaluacja programu - ankieta dla rodziców,
• poczęstunek, pożegnanie.

       Kolejne spotkania odbywają się już według życzenia i możliwości czasowych rodziców w ogrodzie przedszkolnym. Na początku września rodzice są również obecni w sali przy dziecku, jeśli istnieje taka potrzeba, aż do momentu całkowitej adaptacji dziecka do przedszkola.
Fotografie z przebiegu realizacji umieszczamy w sali grupy trzylatków. Tablica ze zdjęciami jest sukcesywnie uzupełniana o zdjęcia ilustrujące nowe osiągnięcia dziecka w grupie przedszkolnej. Tak udzielana pomoc w przystosowaniu się do nowego miejsca służy najmłodszym dzieciom.
Adaptacja w Tęczowym Przedszkolu jest bardzo łagodna.

---

PROGRAM PROFILAKTYKI LOGOPEDYCZNEJ

       Prawdą oczywistą jest, że lepiej wcześniej zapobiegać niż później leczyć. Programy profilaktyczne obejmują wiele dziedzin naszego życia, nie tylko zdrowie czy bezpieczeństwo, lecz również powstawanie wad wymowy i dysleksji. Już u trzylatków można zauważyć niepożądane formy artykulacji spowodowane dysfunkcją języka tj. seplenienie międzyzębowe, boczne lub policzkowe, które przez kolejne lata mogą ulec jedynie utrwaleniu.
       W chwili gdy dziecko już sześcioletnie trafi pod opiekę logopedy, usunięcie powstałej wady będzie wymagać dużego nakładu pracy i wysiłku nie tylko ze strony specjalisty, lecz głównie ze strony dziecka i jego rodziców.
Kolejnym i niezwykle ważnym powodem podjęcia wczesnej i szybkiej interwencji logopedycznej są dzieci z opóźnionym rozwojem mowy, których do przedszkoli trafia coraz więcej. Są to dzieci z ryzyka dysleksji rozwojowej i im wcześniej zostaną podjęte działania profilaktyczne, tym łatwiej i szybciej dziecko pokona trudności.

       Stąd też powstał pomysł wprowadzenia w Programu profilaktyki logopedycznej w młodszych grupach wiekowych. Program ten realizujemy wspólnie z logopedą już trzeci rok.
W realizacji programu wykorzystujemy elementy m.in. glottodydaktyki, Metody Dobrego Startu, muzykoterapii, logorytmiki i Metody P. Dennisona.

Ćwiczenia obejmują:

• Zabawy usprawniające mięśnie języka.
• Zabawy doskonalące mięsień okrężny ust, wargi i żuchwę.
• Ćwiczenia pierścienia okołogardłowego.
• Doskonalenie umiejętności wysłuchiwania i różnicowania dźwięków mowy czyli tzw. fonemów.
• Zabawy wyostrzające słuch fizyczny.
• Kształtowanie nawyku prawidłowego oddychania przez nos z wykorzystaniem mięśni przepony.
• Zabawy fonacyjne i ortofoniczne.
• Ćwiczenia mające na celu kształtowanie umiejętności kontrolowania układu języka i ust w lusterku i bez niego, czyli tzw. kinestezji artykulacyjnej.
• Ćwiczenia artykulacyjne ze zwróceniem uwagi na prawidłowy układ warg i języka przy wypowiadaniu poszczególnych głosek.
• Proste zabawy manualne, do których często wykorzystywane są "Paluszkowe wierszyki" Szumanówny (w mózgu, ośrodki odpowiedzialne za drobne ruchy rąk i za ruchy artykulatorów ułożone są w bezpośredniej bliskości, a stymulowanie działania jednego z nich pobudza do pracy drugi).
• Pląsy i zabawy ze śpiewem, które doskonalą koordynację ruchową i pamięć słuchową, dostarczają wiele radości.
• Ćwiczenia i zabawy pozwalające na utrwalenie schematu i strojności ciała, gdzie serce jest punktem odniesienia do określenia lewej strony.
• Zabawy służące doskonaleniu procesów syntezy i analizy słuchowej.
• Ćwiczenia służące uświadamianiu dzieciom możliwości ( lub jej braku), przy przedłużaniu niektórych dźwięków mowy - oswajanie z terminami : samogłoska, spółgłoska.
• Zabawy relaksacyjne.

       Formy pracy wykorzystywane w czasie zajęć pozwalają dzieciom na swobodną i bezstresową działalność. I tak, w trakcie ćwiczeń usprawniających mięśnie artykulatorów, wykonywane są jednocześnie ruch całego ciała. Takie połączenie małej (język, wargi, żuchwa) i dużej motoryki (ręce, nogi, tułów), nie tylko odwraca uwagę dziecka od trudności i uatrakcyjnia ćwiczenie, ale przede wszystkim uczy koordynacji ruchowej i precyzji wykonania ruchu.

Ćwiczenia prowadzone są systematycznie i zawierają różnorodne formy aktywności. Bazą wielu spotkań są wiersze J. Tuwima, J. Brzechwy, J.L. Kerna, H. Bechlerowej, D. Wawiłow, oraz piosenki dla dzieci.

       Ważnym elementem tego programu są warsztaty dla rodziców, prowadzone przez logopedę, w trakcie których przechodzą oni krótkie szkolenie z zakresu ćwiczeń usprawniających aparat artykulacyjny, oraz zapoznają się z problematyką rozwoju mowy dziecka.

       Profilaktyka logopedyczna to nie tylko forma zapobiegania utrwalaniu się wad wymowy, lecz również przeciwdziałanie dysleksji rozwojowej. Nasz program obejmując obok ćwiczeń logopedycznych zabawy doskonalące słuch fonematyczny, analizę i syntezę słuchową, pamięć słuchową i ruchową, koordynację ruchową, wzrokowo-ruchową i koncentrację, w znacznym stopniu przyspieszają dojrzewanie poszczególnych analizatorów, których dysharmonijny rozwój jest jedną z przyczyn dysleksji.

---

PROGRAM EDUKACJI ZDROWOTNEJ

       Dbałość o zdrowie, harmonijny rozwój fizyczny, sprawność i zaradność ruchowa, kształtowanie prawidłowej postawy ciała, oraz wyrabianie nawyków higieniczno-zdrowotnych to szczególne zadania wychowania zdrowotnego jakie w naszym przedszkolu przyjęliśmy do realizacji. Małe dziecko potrzebuje wiedzy o zdrowiu i sposobach jego ochrony. "Nasze przedszkolaki" zdobywają określony zasób informacji o zdrowiu, a także współuczestniczą w definiowaniu własnych problemów zdrowotnych i określaniu czynników wpływających pozytywnie i negatywnie na zdrowie.

       W naszym programie główny akcent położyłyśmy na dostarczanie dzieciom argumentów, które świadczą o korzyściach płynących z dbania o własne zdrowie i pomnażania jego potencjału.

       Ważną rolę w tym procesie odgrywają wzory społeczne prezentowane w przedszkolu i w domu rodzinnym. Dzieci w wieku przedszkolnym są bardzo podatne na dobre i te złe wzory zachowań, ponadto cechuje je silna skłonność do naśladownictwa. Dlatego niezwykle ważne jest zapewnienie małemu dziecku jak najlepszych wzorów do naśladowania. Nasz program obejmuje jak najszersze otoczenie w którym dziecko przebywa.

       W edukacji zdrowotnej realizowanej w współdziałają trzy podmioty edukacyjne : dzieci, nauczyciele i rodzice.

W programie zawarłyśmy takie punkty do realizacji jak:

• Organizacja bezpiecznego środowiska wychowawczego dla dzieci.
• Dostarczenie dzieciom informacji o tym co sprzyja, a co zagraża zdrowiu.
• Zasady bezpieczeństwa podczas zabaw i innych form pracy, poprawne posługiwanie się różnymi narzędziami i przyborami
• Zachowywanie ostrożności wobec nieznanych roślin, zwierząt, zjawisk, przedmiotów znajdujących się w bliższym i dalszym otoczeniu.
• Poznanie zasad zdrowego i regularnego odżywiania się.
• Kształtowanie w umysłach dzieci schematu własnego ciała.
• Zdobywanie umiejętności dbania o czystość osobistą i higieną narządów zmysłu.
• Kształtowanie czynnej postawy w zapobieganiu chorobom.
• Nabycie umiejętności korzystania ze środowiska naturalnego w celu zachowania zdrowia.

Realizujemy je poprzez np.:

• powołanie klubów zdrowotnych w grupach,
• zdobywanie sprawności (umiejętności ) w ramach działalności klubów,
• wzbogacenie biblioteki przedszkolnej o książki związane z tematem,
• spotkania ze specjalistami w zakresie zdrowia (lekarz, pielęgniarka),
• cykl zajęć przybliżających dzieciom anatomię własnego ciała pt. "Było sobie życie",
• zorganizowanie w salach kącików czystości,
• wizyty w salonie fryzjerskim,
• zorganizowanie (z pomocą rodziców) konkursu na najlepszą fryzurkę przedszkolaka,
• fotoreportaże z konkursów,
• prowadzenie zajęć i zabaw z wykorzystaniem elementów pedagogiki zabawy, ruchu rozwijającego,
• urządzenie kącika dla rodziców - "Bo to bardzo ważna rzecz, aby zawsze zdrowe zęby mieć", opracowanie zestawu przyzwyczajeń i nawyków, jakie należy wykształcić u dzieci,
• konkurs pt. "Prawda czy fałsz ?" mający na celu utrwalenie zdobytych wiadomości i umiejętności związanych z czystością, higieną i budową ciała człowieka.

Systematycznie i planowo prowadzone działania wychowawcze z pewnością doprowadzą do opanowania przez dzieci różnorodnych przyzwyczajeń i nawyków.

PLAN DZIAŁAŃ WSPIERAJĄCYCH ROZWÓJ PSYCHOMOTORYCZNY DZIECI SZEŚCIOLETNICH

       Edukacja szkolna w dużej mierze opiera się na tym, czego dziecko nauczyło się w okresie ją poprzedzającym. Wiedza, umiejętności, bogaty słownik i doświadczenie w kontaktach społecznych zdobyte przez dziecko dzięki własnej aktywności i celowemu działaniu, stanowią podstawę do dalszej nauki w szkole. Dlatego okres przedszkolny jest niezwykle ważny w wychowaniu i dalszej edukacji dziecka. Odpowiednie przygotowanie dziecka do roli przyszłego ucznia jest ważnym celem działań edukacyjnych w przedszkolu. Aby dobrze się z tego wywiązać podjęliśmy zadanie stworzenia

planu działań wspierających rozwój psychomotoryczny sześciolatków.

Jego podstawę stanowią takie założenia jak np.:

• stworzenie warunków do osiągnięcia przez dzieci gotowości szkolnej,
• wyrobienie u dzieci odpowiedniej motywacji do nauki,
• wzbogacenie procesów poznawczych, oraz doskonalenie umiejętności i sprawności związanych ze wszystkimi sferami rozwoju,
• przygotowanie dzieci do nauki czytania i pisania, oraz rozumienia pojęć matematycznych.

Program realizowany jest poprzez np.:

• stosowanie metod aktywizujących w realizowanych działaniach ułatwiających osiągnięcie określonego zasobu wiadomości i umiejętności,
• zebrany i opracowany zestaw gier i zabaw integrujących i synchronizujących funkcje percepcyjno - motoryczne,
• zajęcia dla rodziców prezentujące możliwości pracy z dzieckiem sześcioletnim,
• stosowanie ćwiczeń rozwijających koncentrację uwagi, spostrzegawczość,
• usprawnianie koordynacji wzrokowo-ruchowej i sprawności manualnych,
• rozwijanie percepcji słuchowej,
• rozbudzanie zainteresowań dzieci,
• wyrobienie u dzieci cech warunkujących samodzielne funkcjonowanie w środowisku szkolnym,
• nawiązanie kontaktu ze szkołą, z nauczycielami klas pierwszych.

Statut Przedszkola Nr 21:

---